播音主持專業(yè)的傳統(tǒng)與現(xiàn)狀(二)
以前播音專業(yè)的前景還是不錯(cuò)的,那么播音主持專業(yè)的現(xiàn)狀是怎樣的?
播音主持藝術(shù)研究以播音業(yè)務(wù)研究為發(fā)端,在總結(jié)老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)播音藝術(shù)家藝術(shù)實(shí)踐的基礎(chǔ)上,借鑒了聲樂(lè)、曲藝等相關(guān)藝術(shù)門類的學(xué)理經(jīng)驗(yàn),誕生了一批相對(duì)成型的理論著述。如齊越的《獻(xiàn)給祖國(guó)的聲音》、徐恒的《播音發(fā)聲學(xué)》、張頌的《播音語(yǔ)言通論》、《播音創(chuàng)作基礎(chǔ)》、吳郁的《播音學(xué)簡(jiǎn)明教程》、姚喜雙的《播音學(xué)概論》,等等。這些論著在傳承播音業(yè)務(wù)傳統(tǒng)的過(guò)程中,歸納、總結(jié)、提煉出帶有規(guī)律性的學(xué)理認(rèn)知,時(shí)至今日,其思想仍舊在業(yè)內(nèi)廣泛傳播。在眾多著述中,已故張頌教授主編的《中國(guó)播音學(xué)》被視為集大成的扛鼎之作,出版十余年來(lái),已經(jīng)成為了國(guó)內(nèi)該學(xué)科普遍認(rèn)同的基礎(chǔ)性教材,其研究視角、方法與態(tài)度體系,構(gòu)架起播音主持藝術(shù)學(xué)科的重要基礎(chǔ)理論范式之一。
作為一門年輕的學(xué)科,播音主持藝術(shù)研究具有獨(dú)特的本體性規(guī)律,但畢竟還有待完善和拓展。播音主持創(chuàng)作基于其實(shí)踐性、形象性、音聲性、多質(zhì)性等特點(diǎn),給學(xué)理總結(jié)帶來(lái)了相當(dāng)大的難度,期間分歧不斷、爭(zhēng)鳴不息。將具象化的聲音、圖像描摹為抽象的文字語(yǔ)言,不易;將轉(zhuǎn)瞬即逝的文化現(xiàn)象勾勒為富于規(guī)律性的本行業(yè)文化地圖,不易;將只可意會(huì)不可言傳的個(gè)性表征轉(zhuǎn)化為審美體認(rèn),不易;將跨學(xué)科、交叉學(xué)科的集合點(diǎn)準(zhǔn)確定位,實(shí)屬不易。于是,播音主持藝術(shù)的研究與廣播電視行業(yè)的日新月異同行,研究中,離散性的、富于洞見的個(gè)體化言說(shuō)居多,而任何一點(diǎn)同一性共識(shí)的達(dá)成都顯得舉步維艱。
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提高班
開班時(shí)間:滾動(dòng)開班
課程特點(diǎn):該課程主要針對(duì)有一定專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)員,學(xué)習(xí)周期一個(gè)月即240個(gè)課時(shí),授課主要講授專業(yè)提升遇到的難題。
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沖刺班
開班時(shí)間:滾動(dòng)開班
課程特點(diǎn):該班型開設(shè)在?记,針對(duì)往期學(xué)習(xí)中的系統(tǒng)課程查漏補(bǔ)缺,并對(duì)2025年的考試押題,模擬測(cè)試等。
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無(wú)憂班
開班時(shí)間:滾動(dòng)開班
課程特點(diǎn):基礎(chǔ)班+提高班+沖刺班三合一班型,系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),確;A(chǔ)扎實(shí)和提高專業(yè)能力,沖刺名校更加有保障。
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精品小課
開班時(shí)間:在校期間
課程特點(diǎn):專業(yè)一對(duì)一,面對(duì)面,采用個(gè)性化教學(xué),針對(duì)學(xué)員個(gè)人學(xué)習(xí)中遇到的難題,系統(tǒng)化講解。
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提高班
開班時(shí)間:滾動(dòng)開班
課程特點(diǎn):該課程主要針對(duì)有一定專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)員,學(xué)習(xí)周期一個(gè)月即240個(gè)課時(shí),授課主要講授專業(yè)提升遇到的難題。
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沖刺班
開班時(shí)間:滾動(dòng)開班
課程特點(diǎn):該班型開設(shè)在?记,針對(duì)往期學(xué)習(xí)中的系統(tǒng)課程查漏補(bǔ)缺,并對(duì)2025年的考試押題,模擬測(cè)試等。
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無(wú)憂班
開班時(shí)間:滾動(dòng)開班
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精品小課
開班時(shí)間:在校期間
課程特點(diǎn):專業(yè)一對(duì)一,老師面對(duì)面,采用個(gè)性化教學(xué),針對(duì)學(xué)員個(gè)人學(xué)習(xí)中遇到的難題,系統(tǒng)化講解。