播音主持有聲語(yǔ)言的表達(dá)技巧
2019-12-26
來(lái)源：中影人教育
概 要：有聲語(yǔ)言傳達(dá)著自身的魅力，停連、重音、語(yǔ)氣、節(jié)奏是語(yǔ)言表達(dá)的外部技巧，情景再現(xiàn)、對(duì)象感、內(nèi)在語(yǔ)構(gòu)成了其內(nèi)部技巧，本文將論述有聲語(yǔ)言的外部表達(dá)技巧之——重音，并著重分析重音的分類(lèi)、重音的強(qiáng)調(diào)方法，對(duì)于播音員主持人來(lái)說(shuō)，只有掌握了語(yǔ)言表達(dá)技巧，才能更好得傳情達(dá)意。
關(guān)鍵詞：播音；有聲語(yǔ)言；重音
播音是播音員在話筒前的有聲語(yǔ)言的創(chuàng)作活動(dòng)，但絕不是個(gè)人的隨意的言語(yǔ)活動(dòng)。在對(duì)稿件進(jìn)行二度創(chuàng)作的過(guò)程中，也不是從文字到有聲語(yǔ)言的簡(jiǎn)單對(duì)應(yīng)過(guò)程，播音員必須進(jìn)行“有思維”的創(chuàng)作，也就是說(shuō)必須通過(guò)自己的話將稿件的精神實(shí)質(zhì)說(shuō)清楚、講透徹。要想把每篇稿件、每期節(jié)目的目的傳達(dá)正確，就需要播音員準(zhǔn)確得運(yùn)用重音技巧來(lái)展現(xiàn)稿件的要旨。如果一句話的重音傳達(dá)錯(cuò)誤，那整句話的意思就不明確，有時(shí)候錯(cuò)誤的信息甚至?xí)`導(dǎo)受眾，傳媒的輿論引導(dǎo)作用也將產(chǎn)生偏差。因此，作為黨和政府的喉舌——播音員主持人，必須掌握重音的表達(dá)方法，提高傳播效率、引導(dǎo)正確輿論。
一、重音的內(nèi)涵
重音是什么？很多人從字面意思上將重音理解為在有聲語(yǔ)言中加重聲音處理，這是非常片面和錯(cuò)誤的。中國(guó)播音學(xué)泰斗張頌教授給出了這樣的解釋?zhuān)?/font>“一篇稿件，是由許多表達(dá)獨(dú)立意思蘊(yùn)含一定感情的語(yǔ)句組成的，語(yǔ)句中的詞或詞組并不處于完全并列、同等重要的地位，其中，有的重要些，有的次要些。對(duì)那些重要的、主要的詞或詞組，播音時(shí)，要著重強(qiáng)調(diào)一下。一邊突出地、明晰地表達(dá)出具體的語(yǔ)言目的和具體的思想感情。我們著重強(qiáng)調(diào)的詞或詞組，就是重音。
根據(jù)張頌教授給重音下的定義，以及在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題。我們得知：重音存在的單位是語(yǔ)句，一句話中語(yǔ)句意思體現(xiàn)最為清楚的詞和詞語(yǔ)就是這句話的重音，語(yǔ)句目的不同，重音的強(qiáng)調(diào)也就不同；重音不同于詞的輕重格式；重音不等于重讀。
二、重音的分類(lèi)
按照重音在語(yǔ)句中的位置可以把重音歸結(jié)成十種類(lèi)型：
1.并列性重音。在段落、語(yǔ)句中，有并列關(guān)系的詞或短語(yǔ)，這些詞在段落中通常是地位平等地呈現(xiàn)。在有聲語(yǔ)言表達(dá)中我們需要顯示出它們之間的并列關(guān)系。從而確定這次詞是并列性重音。
例：一個(gè)夏天，太陽(yáng)暖暖地照著，海在很遠(yuǎn)的地方奔騰怒吼，綠葉在樹(shù)枝上颯颯地響。
在這句話中，有兩組并列性重音，第一組是：“太陽(yáng)、海、綠葉”，第二組是：“照著、奔騰怒吼、颯颯地響”。經(jīng)過(guò)對(duì)整篇文章的分析可以清楚得知道這句話是環(huán)境描寫(xiě)，也是故事發(fā)生的起始。那么經(jīng)比較第二組詞語(yǔ)必然是主要重音，一經(jīng)突出就把“太陽(yáng)、海、綠葉”限定在“夏天”獨(dú)有的景象當(dāng)中。播讀中，在第一組并列性重音的地方用并列性停連的方法停頓，在第二組并列性重音的地方用符合上下文環(huán)境的語(yǔ)氣加起強(qiáng)調(diào)突出，整句話的意味便展現(xiàn)出來(lái)了。
2.對(duì)比性重音。在對(duì)照式結(jié)構(gòu)明顯的句子中，通過(guò)對(duì)兩種或者兩種以上的事物的比較、對(duì)照，使事物的特征表現(xiàn)得更突出，形象更鮮明，這時(shí)需要對(duì)比性重音。
例：駱駝很高，羊很矮。駱駝?wù)f：“長(zhǎng)得高多好啊！”羊說(shuō)：“不對(duì)，長(zhǎng)得矮才好呢”。
這句話中有兩個(gè)對(duì)比性重音：高、矮，說(shuō)的是兩種動(dòng)物對(duì)于自身特點(diǎn)的自滿和吹噓。高、矮本身就是一組相反的字，用在句子中就是一種對(duì)比的作用。而在此句中，出現(xiàn)了兩次高、矮的對(duì)比，經(jīng)過(guò)分析，“駱駝高、羊很矮”這句話只是敘述，其中的“高、矮”并不需要強(qiáng)調(diào)，關(guān)鍵是駱駝和羊說(shuō)的話中“高、矮”才是重中之重。同時(shí)在這句話中“駱駝”和“羊”是屬于并列性重音。
3.呼應(yīng)性重音。揭示上下文呼應(yīng)關(guān)系，使文章層次清楚，結(jié)構(gòu)完整。有一呼一應(yīng)和多呼多應(yīng)，又分為問(wèn)答式呼應(yīng)和分合式呼應(yīng)。
（1）問(wèn)答式呼應(yīng)性重音
例：他還有一個(gè)美名，叫什么呢，叫“老抱子”。
他可能有許多美名，但是這句話要突出的是“還有一個(gè)名字叫老抱子”，所以，“還”是呼，“老抱子”是應(yīng)。
（2）分合式呼應(yīng)性重音
例：他當(dāng)過(guò)演員，在大學(xué)里教過(guò)書(shū)，還干了幾天電工。
這句話中“他”是呼，后面的“演員、教書(shū)、電工”是應(yīng)，而且“他”是領(lǐng)起部分，后面分別說(shuō)明了他干過(guò)的職業(yè)。當(dāng)然這些職業(yè)屬于并列的成分。從停連的角度來(lái)說(shuō)也屬于分合性停連，在“他”處停，同時(shí)強(qiáng)調(diào)呼應(yīng)性重音。
4.遞進(jìn)性重音。
（1）連續(xù)性重音
例：竹籬的那邊是兩家很精巧的華美的洋房�；h畔的落葉樹(shù)和長(zhǎng)青樹(shù)，都悠然自得地顯出入畫(huà)的青姿。平坦的淡黃的草園，修飾得淺黑的園徑，就好像一副很貴重的獸毯一樣敷陳在洋房的下面。
郭沫若的《亭子中間》的這一小段，是空間場(chǎng)景的描寫(xiě)，根據(jù)空間的變化，就有了連續(xù)性重音的出現(xiàn)。“竹籬、洋房、落葉樹(shù)、長(zhǎng)青樹(shù)、草園、園徑”這些重音的突出讓一副立體畫(huà)展現(xiàn)在了聽(tīng)眾面前。
（2）聯(lián)珠性重音
例：竹葉燒了，還有竹枝；竹枝斷了，還有竹鞭；竹鞭砍了，還有深埋在地下的竹根。
這種連珠句式的重音落在遞進(jìn)的詞上，第二次出現(xiàn)的詞不能稱(chēng)其為重音。
5.轉(zhuǎn)折性重音。轉(zhuǎn)折性重音經(jīng)常出現(xiàn)在轉(zhuǎn)折復(fù)句中，通過(guò)相反方向的變化來(lái)揭示句子的精神實(shí)質(zhì)。
例：我們都以為她會(huì)和從前一樣，誰(shuí)知這一回，她撅起嘴來(lái)生氣了。
雖然句中沒(méi)有出現(xiàn)轉(zhuǎn)換性的關(guān)聯(lián)詞，但是很明顯“誰(shuí)知”之后的轉(zhuǎn)折是作者的語(yǔ)言目的，所以“這一回”要強(qiáng)調(diào)。
6.肯定性重音。這里的“肯定”是作出明確判斷的意思。有聲語(yǔ)言不能單純得看一些“是、不是”的肯定性詞語(yǔ)而是要看整句話的語(yǔ)句目的。一種是要肯定“是什么”，一種是要肯定“是”還是“不是”。
例（1）：不要開(kāi)槍?zhuān)蟛俏摇?/font>
例（2）：原來(lái)他喜歡的不是你。
這兩個(gè)例子中，例（1）中的重音“我”回答了“是什么”的問(wèn)題，例（2）中的重音“不是”回答了“是或不是”的問(wèn)題。
7.強(qiáng)調(diào)性重音。“就是把句子中表達(dá)感情色彩的詞或詞組加以強(qiáng)調(diào)，以突出某種感情。”[2]但是感情色彩的濃淡程度不同，強(qiáng)調(diào)時(shí)所運(yùn)用的重音方法、語(yǔ)氣的方式就不同。
例：美聯(lián)社報(bào)道，75000名反對(duì)墮胎者23日舉行示威游行，抗議克林頓總統(tǒng)決定取消政府對(duì)墮胎的限制。
在這則新聞當(dāng)中，“75000、反對(duì)、決定取消”是重音，“反對(duì)”是著重強(qiáng)調(diào)的展現(xiàn)的是示威者的內(nèi)心情感，而“決定取消”運(yùn)用不同的重音方式加以強(qiáng)調(diào)，“75000”是數(shù)字，不是新聞中的所有數(shù)字都得強(qiáng)調(diào)，關(guān)鍵是看數(shù)字是否重要，數(shù)字重音的處理方式也不是把數(shù)字“咬”得非常清楚。此新聞中，“75000”是強(qiáng)調(diào)人數(shù)之多，播報(bào)時(shí)放大語(yǔ)氣即可。
8.比喻性重音。有聲語(yǔ)言表達(dá)中把比喻性的詞語(yǔ)作為重音加以強(qiáng)調(diào)。但并不是所有的比喻詞都是重音，要看它是否是重點(diǎn)。
例：在鉛灰色的天穹下，在迷漫的雪霧中，辣椒就像一把燃燒的火炬，照耀著前程。
把一位戰(zhàn)士在極寒中舍不得吃的“紅辣椒”比作“燃燒的火炬”，展現(xiàn)的是軍長(zhǎng)沉痛的心情轉(zhuǎn)化為無(wú)窮的力量，預(yù)示革命的未來(lái)是無(wú)限光明的。
9.擬聲性重音。擬聲性重音一般是象聲詞，但不是所有的象聲詞都是重音，要看它是否體現(xiàn)語(yǔ)句目的。表達(dá)時(shí)不必惟妙惟肖，重在傳神。
例（1）：夜深人靜，我在荒地里走著，突然一只野鳥(niǎo)“撲棱”一聲從雜草里飛了出來(lái)，嚇得我直冒冷汗。
例（2）：雨嘩啦啦得下著，她搓著雙手焦急地望著窗外。
例（1）中的“撲棱”要強(qiáng)調(diào)出來(lái)，表達(dá)當(dāng)時(shí)野外的靜默和“我”的內(nèi)心的極度恐懼。例（2）中的“嘩啦啦”不能作為重音，重音應(yīng)在“焦急”二字上，展現(xiàn)“她”的心情。
10.反義性重音。有“正話反說(shuō)”和“反話正說(shuō)”，要看表達(dá)的態(tài)度是贊成還是反對(duì)，強(qiáng)調(diào)反義性重音時(shí)要借助語(yǔ)氣的配合，不能一帶而過(guò)，也不能在字面上過(guò)分著力。
例：哎，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了。
朱自清先生在《背影》這篇文章中，用人物內(nèi)心和行動(dòng)的刻畫(huà)展現(xiàn)了深沉、含蓄的父愛(ài)。這句話中的重音是“聰明”，當(dāng)然不是說(shuō)要把“聰明”播讀成“愚蠢”的意思，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣展現(xiàn)出作者的懺悔和愧疚之情即可。以上列舉了十種重音的類(lèi)型，這十種重音不是互相隔離的，而是相輔相成的。
三、重音的表達(dá)方法
既然重音不同于詞的輕重格式，也不是重讀，就需要播音員主持人掌握重音的強(qiáng)調(diào)方法。重音與外部技巧的融合運(yùn)用是建立在內(nèi)部技巧融會(huì)貫通的基礎(chǔ)上的。所以重音更多的是與語(yǔ)氣、節(jié)奏等相輔相成。
1.高低強(qiáng)弱法。用聲音高低、強(qiáng)弱的轉(zhuǎn)換和變化來(lái)強(qiáng)調(diào)重音。例：一所由山東煙臺(tái)市福山區(qū)塔寺莊村民籌資興辦的鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人大學(xué)，明年將面對(duì)社會(huì)招生。
這個(gè)新聞導(dǎo)語(yǔ)中，我們可以用音高的變化強(qiáng)調(diào)“村民”，突出村民是因?yàn)檫@所大學(xué)不是政府籌辦而是村民集資興辦的，之后的“大學(xué)”和“社會(huì)”則用加重的方法強(qiáng)調(diào)，顯示新聞的主要信息。
2.快慢停連法。這是一種用聲音的長(zhǎng)短、急緩、停連等變化來(lái)強(qiáng)調(diào)重音的方法。例：十年啊，十年的流離失所，十年的臥薪嘗膽，我鐘雪兒終于等到了這一天。
《走西口》這個(gè)朗誦稿件中，鐘雪兒的這句話有著情感的豐富變化。第一個(gè)“十”聲音加重并較緩的說(shuō)出來(lái)，展現(xiàn)“鐘雪兒”內(nèi)心的感嘆和悲憤。之后的“十年的流離失所，十年的臥薪嘗膽”用較快的語(yǔ)速連接起來(lái)，在“終于”前停頓，較慢得說(shuō)出“終于等到了這一天”。聲音的緊連和緩、促變化再加上貼切的語(yǔ)氣，使鐘雪兒這個(gè)人物的內(nèi)心復(fù)雜的情感變化很好得得以詮釋。
3.虛實(shí)轉(zhuǎn)換法。通過(guò)聲音的虛實(shí)變化來(lái)強(qiáng)調(diào)重音。例：那天，我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉唰唰啦啦的飄落，母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前。
這句話摘自史鐵生先生的《秋天的懷念》，作者用細(xì)膩的感情寫(xiě)出了母愛(ài)的偉大。整篇文章的基調(diào)是低沉的、沉重的。在播讀時(shí)要注意運(yùn)用虛實(shí)聲的變化，尤其是這句中的象聲詞“唰唰啦啦”，如果用虛聲甚至是嘆息聲來(lái)展現(xiàn)會(huì)更好得展現(xiàn)出作者內(nèi)心的情感。重音的強(qiáng)調(diào)方法是相互交融的，也必須和停連、語(yǔ)氣等相互配合。因此，播音員在進(jìn)行播音創(chuàng)作的過(guò)程中，要使有聲語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)、外部技巧有機(jī)得融合在一起，才能傳達(dá)出正確的“意味”。
說(shuō)明：文章內(nèi)容來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理僅供參考，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系刪除 (QQ:1624823112)，謝謝！
下一篇：播音主持基本功練習(xí)第一課
-
提高班
開(kāi)班時(shí)間：滾動(dòng)開(kāi)班
課程特點(diǎn)：該課程主要針對(duì)有一定專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)員，學(xué)習(xí)周期一個(gè)月即240個(gè)課時(shí)，授課主要講授專(zhuān)業(yè)提升遇到的難題。
-
沖刺班
開(kāi)班時(shí)間：滾動(dòng)開(kāi)班
課程特點(diǎn)：該班型開(kāi)設(shè)在�？记�，針對(duì)往期學(xué)習(xí)中的系統(tǒng)課程查漏補(bǔ)缺，并對(duì)2025年的考試押題，模擬測(cè)試等。
-
無(wú)憂班
開(kāi)班時(shí)間：滾動(dòng)開(kāi)班
課程特點(diǎn)：基礎(chǔ)班+提高班+沖刺班三合一班型，系統(tǒng)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，確�；A(chǔ)扎實(shí)和提高專(zhuān)業(yè)能力，沖刺名校更加有保障。
-
精品小課
開(kāi)班時(shí)間：在校期間
課程特點(diǎn)：專(zhuān)業(yè)一對(duì)一，面對(duì)面，采用個(gè)性化教學(xué)，針對(duì)學(xué)員個(gè)人學(xué)習(xí)中遇到的難題，系統(tǒng)化講解。
-
提高班
開(kāi)班時(shí)間：滾動(dòng)開(kāi)班
課程特點(diǎn)：該課程主要針對(duì)有一定專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)員，學(xué)習(xí)周期一個(gè)月即240個(gè)課時(shí)，授課主要講授專(zhuān)業(yè)提升遇到的難題。
-
沖刺班
開(kāi)班時(shí)間：滾動(dòng)開(kāi)班
課程特點(diǎn)：該班型開(kāi)設(shè)在�？记�，針對(duì)往期學(xué)習(xí)中的系統(tǒng)課程查漏補(bǔ)缺，并對(duì)2025年的考試押題，模擬測(cè)試等。
-
無(wú)憂班
開(kāi)班時(shí)間：滾動(dòng)開(kāi)班
課程特點(diǎn)：基礎(chǔ)班+提高班+沖刺班三合一班型，系統(tǒng)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，確�；A(chǔ)扎實(shí)和提高專(zhuān)業(yè)能力，沖刺名校更加有保障。
-
精品小課
開(kāi)班時(shí)間：在校期間
課程特點(diǎn)：專(zhuān)業(yè)一對(duì)一，老師面對(duì)面，采用個(gè)性化教學(xué)，針對(duì)學(xué)員個(gè)人學(xué)習(xí)中遇到的難題，系統(tǒng)化講解。
影視表演
播音主持
導(dǎo)演專(zhuān)業(yè)
舞蹈專(zhuān)業(yè)
音樂(lè)專(zhuān)業(yè)
專(zhuān)業(yè)測(cè)評(píng)
400-816-9012