藝考文學(xué)作品人物分析方法有哪些?


文學(xué)作品人物分析是很多編導(dǎo)院校筆試考試中都會(huì)出現(xiàn)的考試內(nèi)容。那么,藝考中文學(xué)作品人物分析方法有哪些呢?下面是中影人教育老師整理的關(guān)于文學(xué)作品人物分析的方法,僅供大家參考。
一、藝考文學(xué)作品人物分析方法有哪些?
1、抓住特征
在描寫人物肖像的時(shí)候,作家一般不是面面俱到,而是抓住最能體現(xiàn)人物精神面貌、神情的突出特征加以描繪。
如蒲松齡在《聊齋志異·嬰寧》中對(duì)嬰寧的描寫:
媼曰:“喚寧姑來(lái)。”婢應(yīng)去。良久,聞戶外隱有笑聲。媼又喚曰:“嬰寧,汝姨兄在此!睉敉忄袜托Σ灰选f就浦匀,猶掩其口,笑不可遏。媼嗔目曰:“有客在,咤咤叱叱,是何景象!”女忍笑而立。生揖之,媼曰:“此王郎,汝姨子,一家尚不相識(shí),可笑人也!眴(wèn):“妹子年幾何矣?”媼未能解。生又言之,女復(fù)笑,不可仰視。┅┅生無(wú)語(yǔ),目注嬰寧,不遑他瞬。婢向女小語(yǔ)云:“目灼灼賊腔未改。”女又大笑,顧婢曰:“視碧桃開未!卞崞,以袖掩口,細(xì)碎步而出。至門外,笑聲始縱。
在這段描寫中,作家對(duì)嬰寧的外貌沒(méi)有任何描述,寫嬰寧就抓住一點(diǎn):笑態(tài)!半[有笑聲”,“嗤嗤笑不已”,“笑不可遏”,“忍笑而立”,“復(fù)笑,不可仰視”,“女又大笑”,“笑聲始縱”,一路笑來(lái),一路笑去,走到哪里,笑到哪里。這樣,一個(gè)天真、爽朗、笑態(tài)可掬,可愛迷人的妙齡女郎就活生生地站在了讀者的面前!靶Α笔菋雽幾钔怀龅奶卣,作者只是在不斷點(diǎn)染她那天真爽朗的笑聲,再加上具有象征意義的鮮花,烘染出主人公天真無(wú)邪、富于詩(shī)意的美好性格。
2、注意下意識(shí)動(dòng)作
讀者在鑒賞人物的時(shí)候,也應(yīng)注意作家對(duì)人物下意識(shí)動(dòng)作的描寫,由于這種動(dòng)作基本不受意識(shí)的支配,所以往往能突出人物的性格特征,很好地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。
《紅樓夢(mèng)》第三十六回“繡鴛鴦夢(mèng)兆絳蕓軒,識(shí)分定情悟梨香院”中,有一段薛寶釵繡鴛鴦的細(xì)節(jié)描寫:
(寶釵)說(shuō)著,一面就瞧他手里的針線。原來(lái)是個(gè)白綾紅里的兜肚,上面扎著鴛鴦戲蓮的花樣,紅蓮綠葉,五色鴛鴦。┅┅(襲人)又笑道:“好姑娘,你略坐一坐,我出去走走就來(lái)!闭f(shuō)著,就走了。
寶釵只顧看著活計(jì),便不留心,一蹲身,剛剛的也坐在襲人方才坐著的那個(gè)所在,因又見那個(gè)活計(jì)實(shí)在可愛,不由的拿起針來(lái),就替他作。┅┅那黛玉卻來(lái)至窗外,隔著窗紗往里一看,只見寶玉穿著銀紅紗衫子,隨便睡著在床上,寶釵在身旁做針線,旁邊放著蠅刷子。
黛玉見了這個(gè)景況,早已呆了┅┅
鴛鴦在中國(guó)人心目中是有著特殊含義的,寶釵看了襲人繡的鴛鴦不僅喜歡,還情不自禁、下意識(shí)地繡了起來(lái)。在幽靜的怡紅院,一個(gè)多情公子穿著銀紅紗衫子,隨便睡著在床上,一個(gè)情竇初開的妙齡女郎貼身坐在他的身邊,纖纖玉手拿著針線忘情地繡著戲蓮鴛鴦,這是一幅多么富有浪漫情調(diào)的構(gòu)圖啊!難怪黛玉看見,早已呆了。寶釵平時(shí)十分注意自己行為的規(guī)范性,別管真假,她給人留下的印象是非禮勿聽、非禮勿視,何時(shí)敢于如此的大膽?所以我們可以肯定地說(shuō),這是一個(gè)下意識(shí)的動(dòng)作。但是讀者正是通過(guò)這一平時(shí)難以見到的動(dòng)作,覺察到深藏在寶釵內(nèi)心的綿綿情思。
3、鑒賞人物語(yǔ)言
人物語(yǔ)言是敘事性作品的靈魂,高明的作者往往在人物語(yǔ)言的描寫上花費(fèi)較大的力氣,以人物語(yǔ)言代替自己的敘述語(yǔ)言,起到事半功倍的效果。人物語(yǔ)言一般包括對(duì)話和獨(dú)白。鑒賞人物語(yǔ)言要注意以下幾個(gè)方面。
(一)由語(yǔ)言看性格
語(yǔ)言往往是人物性格的外化,通過(guò)人物不同的語(yǔ)言風(fēng)格,我們可以看出不同人物的身份、地位、文化修養(yǎng)和品格性情。
《紅樓夢(mèng)》第四十回“史太君兩宴大觀園,金鴛鴦三宣牙牌令”寫賈府飲酒行令賦詩(shī):
鴛鴦道:“有了一副了。左邊是‘長(zhǎng)三’!睂氣O道:“雙雙燕子語(yǔ)梁間。”鴛鴦道:“右邊是三長(zhǎng)!睂氣O道:“水荇牽風(fēng)翠帶長(zhǎng)!兵x鴦道:“當(dāng)中‘三六’九點(diǎn)在!睂氣O道:“三山半落青天外!兵x鴦道:“湊成‘鐵鎖練孤舟’。”寶釵道:“處處風(fēng)波處處愁。”說(shuō)完飲畢。
┅┅
鴛鴦笑道:“左邊‘大四’是個(gè)人!眲⒗牙崖犃,想了半日,說(shuō)道:“是個(gè)莊家人罷!”眾人哄堂笑了。賈母笑道:“說(shuō)得好,就是這么說(shuō)!眲⒗牙岩残Φ溃骸拔覀兦f家人不過(guò)是現(xiàn)成的本色兒,姑娘姐姐別笑!兵x鴦道:“中間‘三四’綠配紅!眲⒗牙训溃骸按蠡馃嗣x!北娙诵Φ溃骸斑@是有的,還說(shuō)你的本色。”鴛鴦笑道:“右邊‘么’四,真好看!眲⒗牙训溃骸耙粋(gè)蘿卜一頭蒜!北娙擞中α。鴛鴦笑道:“湊成便是‘一枝花’!眲⒗牙褍墒直戎,也要笑,卻又掌住了,說(shuō)道:“花兒落了結(jié)個(gè)大倭瓜!北娙寺犃耍刹坏么笮ζ饋(lái)。
根據(jù)這兩段語(yǔ)言描寫,就能夠看出薛寶釵、劉姥姥兩人的修養(yǎng)和身份。通過(guò)薛寶釵的語(yǔ)言,我們可以看出她是一個(gè)知書達(dá)禮、文雅多情的富家才女。通過(guò)劉姥姥的語(yǔ)言,我們可以看出她是一個(gè)粗俗爽快的農(nóng)家婦女。薛寶釵說(shuō)不出劉姥姥的話,劉姥姥也說(shuō)不出薛寶釵的話。所以老舍說(shuō):“要知道對(duì)話是人物性格的‘聲音’,性格各殊,談吐亦異。”
(二)從語(yǔ)言矛盾看人物特點(diǎn)
作家常通過(guò)人物語(yǔ)言的前后矛盾揭示人物的內(nèi)心世界和處事行為,這是諷刺性作品經(jīng)常采用的手法。閱讀此類作品讀者要細(xì)心體會(huì)人物語(yǔ)言的前后矛盾,把握人物形象的塑造。
如吳敬梓在《儒林外史》中對(duì)胡屠戶語(yǔ)言的描寫。
范進(jìn)中舉前:
不覺到了六月間,這些同案的人約范進(jìn)去鄉(xiāng)試。范進(jìn)因沒(méi)有盤費(fèi),走去同丈人商議,被胡屠戶一口啐在臉上,罵了一個(gè)狗血噴頭,道:“不要失了你的時(shí)了!你自己只覺得中了一個(gè)相公,就‘癩蝦蟆想吃起天鵝肉’來(lái)!我聽見人說(shuō),就是中相公時(shí),也不是你的文章,還是宗師看見你老,不過(guò)意,舍與你的。如今癡心就想中起老爺來(lái)!這些中老爺?shù)亩际翘焐系摹那恰?你不看見城里張府上那些老爺,都有萬(wàn)貫家私,一個(gè)個(gè)方面大耳!像你這尖嘴猴腮,也該撒拋尿照照!不三不四,就想天鵝屁吃!趁早收了這心,明年在我們行事里替你尋一個(gè)館,每年尋幾兩銀子,養(yǎng)活你那老不死的老娘和你老婆是正經(jīng)!你向我借盤纏,我一天殺一個(gè)豬還賺不得錢把銀子,都把與你去丟在水里,叫我一家老小嗑西北風(fēng)!”一頓夾七夾八,罵的范進(jìn)摸門不著。
范進(jìn)中舉后:
胡屠戶道:“我那里還殺豬!有我這賢婿,還怕后半世靠不著也怎的?我每常說(shuō),我的這個(gè)賢婿,才學(xué)又高,品貌又好,就是城里頭那張府、周府這些老爺,也沒(méi)有我女婿這樣一個(gè)體面的相貌。你們不知道,得罪你們說(shuō),我小老這一雙眼睛,卻是認(rèn)得人的,想著先年,我小女在家里長(zhǎng)到三十多歲,多少有錢的富戶要和我結(jié)親,我自己覺得女兒像有些福氣的,畢竟要嫁與個(gè)老爺,今日果然不錯(cuò)!”說(shuō)罷,哈哈大笑,眾人都笑起來(lái)。
好了,看到這里,關(guān)于藝考文學(xué)作品人物分析方法有哪些?的內(nèi)容就全部為大家介紹完了,希望以上內(nèi)容能幫助到大家,如果大家還有編導(dǎo)藝考方面的問(wèn)題,可繼續(xù)關(guān)注本站了解更多資訊!
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提高班
開班時(shí)間:滾動(dòng)開班
課程特點(diǎn):該課程主要針對(duì)有一定專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)員,學(xué)習(xí)周期一個(gè)月即240個(gè)課時(shí),授課主要講授專業(yè)提升遇到的難題。
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沖刺班
開班時(shí)間:滾動(dòng)開班
課程特點(diǎn):該班型開設(shè)在校考前,針對(duì)往期學(xué)習(xí)中的系統(tǒng)課程查漏補(bǔ)缺,并對(duì)2022年的考試押題,模擬測(cè)試等。
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無(wú)憂班
開班時(shí)間:滾動(dòng)開班
課程特點(diǎn):基礎(chǔ)班+提高班+沖刺班三合一班型,系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),確;A(chǔ)扎實(shí)和提高專業(yè)能力,沖刺名校更加有保障。
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精品小課
開班時(shí)間:在校期間
課程特點(diǎn):專業(yè)一對(duì)一,面對(duì)面,采用個(gè)性化教學(xué),針對(duì)學(xué)員個(gè)人學(xué)習(xí)中遇到的難題,系統(tǒng)化講解。
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