《播音創(chuàng)作基礎(chǔ)》：播音專業(yè)必備的書籍
2025-03-24
來源：中影人教育
作為一名播音專業(yè)的老師，我經(jīng)常被學(xué)生問到：“老師，有沒有一本書能讓我快速提升播音水平？”以前，我總會推薦一些技巧類的書籍，比如《普通話語音訓(xùn)練》或《即興口語表達(dá)》。但最近，我開始反思：播音教學(xué)的核心到底是什么？直到我重讀了張頌老師的《播音創(chuàng)作基礎(chǔ)》，我才找到了答案。
初讀：從“教技巧”到“教思維”
第一次讀這本書時，我也覺得它“太理論了”。作為一名老師，我更傾向于教學(xué)生“怎么做”，而不是“為什么這么做”。但當(dāng)我靜下心來仔細(xì)研讀時，才發(fā)現(xiàn)這本書的價(jià)值遠(yuǎn)超我的想象。比如，書中提到“播音創(chuàng)作的核心是‘傳情達(dá)意’”，這句話讓我開始反思自己的教學(xué)方式。以前，我更多關(guān)注學(xué)生的發(fā)音、語速和節(jié)奏，卻忽略了情感的表達(dá)。于是，我開始調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，把“情感傳遞”作為重點(diǎn)，讓學(xué)生明白：聲音只是載體，情感才是靈魂。
深入：細(xì)節(jié)里的教學(xué)啟示
這本書的細(xì)節(jié)讓我感到震撼。比如，在講到“語氣”時，張頌老師不僅分析了語氣的種類，還結(jié)合了具體的新聞稿件，逐字逐句地示范如何通過語氣傳遞不同的情感。這讓我意識到，教學(xué)不僅僅是教學(xué)生“怎么做”，還要教他們“為什么這么做”。于是，我開始在課堂上引入更多的案例分析，讓學(xué)生通過具體的稿件去理解語氣的運(yùn)用。比如，我會讓學(xué)生對比同一篇稿件在不同語氣下的表達(dá)效果，幫助他們更直觀地理解“語氣”的重要性。
實(shí)踐：從理論到課堂的轉(zhuǎn)變
讀完這本書后，我開始嘗試將書中的理論應(yīng)用到教學(xué)中。比如，在新聞播報(bào)課上，我不再讓學(xué)生一味追求語速和節(jié)奏，而是先引導(dǎo)他們理解稿件的內(nèi)容和情感，再通過聲音去傳遞。有一次，我讓學(xué)生錄制一篇關(guān)于“鄉(xiāng)村教育”的稿件。剛開始，他們的表達(dá)很平淡，甚至有些機(jī)械。于是，我讓他們先閱讀背景資料，了解鄉(xiāng)村教育的現(xiàn)狀和意義。結(jié)果，第二遍錄制時，他們的表達(dá)明顯更有溫度了。這讓我深刻體會到，播音創(chuàng)作不僅僅是“讀稿”，更是“傳遞情感”。
反思：播音教學(xué)的核心是什么？
《播音創(chuàng)作基礎(chǔ)》讓我明白，播音教學(xué)的核心不僅僅是教學(xué)生“怎么讀”，更是教他們“怎么創(chuàng)作”。它需要扎實(shí)的基本功，但更需要深刻的理解和情感的投入。張頌老師在書中寫道：“播音創(chuàng)作的最高境界，是讓聽眾忘記聲音的存在，只記住內(nèi)容�！边@句話讓我重新定義了自己的教學(xué)目標(biāo)——不是培養(yǎng)“聲音好聽”的學(xué)生，而是培養(yǎng)“能打動人”的創(chuàng)作者。
現(xiàn)在，我會把《播音創(chuàng)作基礎(chǔ)》推薦給每一位學(xué)生。它可能不會教他們“速成”的技巧，但它會讓他們重新認(rèn)識播音，找到屬于自己的創(chuàng)作方向。作為一名老師，我也在不斷地學(xué)習(xí)和成長。每一次重讀這本書，我都會有新的收獲。它讓我明白，教學(xué)不僅僅是傳授知識，更是啟發(fā)思維。
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課程特點(diǎn)：專業(yè)一對一，面對面，采用個性化教學(xué)，針對學(xué)員個人學(xué)習(xí)中遇到的難題，系統(tǒng)化講解。
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