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什么是表演的多義性？

2019-11-23
來(lái)源：中影人教育

表演的多義性是當(dāng)代影視表演的一種追求,一種不僅包含單一含義，而且能夠反映出生活的復(fù)雜性、多層意義的表演

　　為了深刻地反映現(xiàn)實(shí)，保持現(xiàn)實(shí)生活本身的多義性，當(dāng)代屏幕表演不應(yīng)滿(mǎn)足于單一指向、因果關(guān)系直接、意念感單純的表演層次，而要求一種多層含義并具有豐富內(nèi)涵與外延的表演。這種表演促使觀(guān)眾不是簡(jiǎn)單地依靠外部因果邏輯，而是靠“感悟”去領(lǐng)略創(chuàng)作者深涵的意圖，并引起豐富的聯(lián)想和補(bǔ)充，從而增加表演的信息量。它要求演員對(duì)生活有深入的觀(guān)察、深刻的理解、敏銳的捕捉能力和準(zhǔn)確的提煉和選擇本領(lǐng)。

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　　在影視片《人到中年》的表演創(chuàng)作中體現(xiàn)出這種追求，如女主角陸文婷“啃燒餅”一場(chǎng)戲中，演員的復(fù)雜表情反映出人物豐富的感情：對(duì)兒子的內(nèi)疚、工作中的委屈、焦慮、疲乏、愛(ài)與寬慰、辛酸與自責(zé)等，使觀(guān)眾感悟到表情之外更多的含義，諸如人物復(fù)雜的遭遇，人物對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)識(shí)和態(tài)度，人物與周?chē)宋锛?xì)膩而復(fù)雜的關(guān)系，人物復(fù)雜的內(nèi)心世界等。

 

　　追求表演的多義性可避免將現(xiàn)實(shí)生活的豐富含義單一化，但須防止表演走向“曖昧性”和“朦朧性”�！�

　　

 

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  • 提高班

    開(kāi)班時(shí)間：滾動(dòng)開(kāi)班

    課程特點(diǎn)：該課程主要針對(duì)有一定專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)員，學(xué)習(xí)周期一個(gè)月即240個(gè)課時(shí)，授課主要講授專(zhuān)業(yè)提升遇到的難題。

  • 沖刺班

    開(kāi)班時(shí)間：滾動(dòng)開(kāi)班

    課程特點(diǎn)：該班型開(kāi)設(shè)在校考前，針對(duì)往期學(xué)習(xí)中的系統(tǒng)課程查漏補(bǔ)缺，并對(duì)2025年的考試押題，模擬測(cè)試等。

  • 無(wú)憂(yōu)班

    開(kāi)班時(shí)間：滾動(dòng)開(kāi)班

    課程特點(diǎn)：基礎(chǔ)班+提高班+沖刺班三合一班型，系統(tǒng)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，確保基礎(chǔ)扎實(shí)和提高專(zhuān)業(yè)能力，沖刺名校更加有保障。

  • 精品小課

    開(kāi)班時(shí)間：在校期間

    課程特點(diǎn)：專(zhuān)業(yè)一對(duì)一，面對(duì)面，采用個(gè)性化教學(xué)，針對(duì)學(xué)員個(gè)人學(xué)習(xí)中遇到的難題，系統(tǒng)化講解。

  • 提高班

    開(kāi)班時(shí)間：滾動(dòng)開(kāi)班

    課程特點(diǎn)：該課程主要針對(duì)有一定專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)員，學(xué)習(xí)周期一個(gè)月即240個(gè)課時(shí)，授課主要講授專(zhuān)業(yè)提升遇到的難題。

  • 沖刺班

    開(kāi)班時(shí)間：滾動(dòng)開(kāi)班

    課程特點(diǎn)：該班型開(kāi)設(shè)在�？记�，針對(duì)往期學(xué)習(xí)中的系統(tǒng)課程查漏補(bǔ)缺，并對(duì)2025年的考試押題，模擬測(cè)試等。

  • 無(wú)憂(yōu)班

    開(kāi)班時(shí)間：滾動(dòng)開(kāi)班

    課程特點(diǎn)：基礎(chǔ)班+提高班+沖刺班三合一班型，系統(tǒng)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，確�；A(chǔ)扎實(shí)和提高專(zhuān)業(yè)能力，沖刺名校更加有保障。

  • 精品小課

    開(kāi)班時(shí)間：在校期間

    課程特點(diǎn)：專(zhuān)業(yè)一對(duì)一，老師面對(duì)面，采用個(gè)性化教學(xué)，針對(duì)學(xué)員個(gè)人學(xué)習(xí)中遇到的難題，系統(tǒng)化講解。