編導(dǎo)老師教你如何著裝協(xié)調(diào)
2019-12-03
來源：中影人教育
1.著裝要滿足擔(dān)當(dāng)不同社會(huì)角色的需要 —— 人們的社會(huì)生活是多方面、多層次的，在不同的場(chǎng)合擔(dān)當(dāng)不同的社會(huì)角色，因此要根據(jù)情況選擇不同的著裝，以滿足擔(dān)當(dāng)不同社會(huì)角色的需要。
2.著裝要和膚色、形體、年齡相協(xié)調(diào) —— 比如較胖的人不要穿橫格的衣服，肩胛窄小的人可以選擇有襯肩的上衣，頸短的人可選擇無領(lǐng)或低領(lǐng)款式的上衣，而中老年婦女不能像少女一樣穿超短裙。
3.著裝還要注意色彩的搭配 —— 色彩搭配的方法有兩種，即親色調(diào)和法和對(duì)比色調(diào)和法，親色調(diào)和法是將色調(diào)近似但深淺濃淡不同的顏色組合在一起，對(duì)比調(diào)和法是將對(duì)比色進(jìn)行搭配，使之對(duì)立，既突出各自的特征，又能相映生輝。
普通人穿衣從頭到腳一般衣服的顏色不能超過三種，合理的配色方法是：三種顏色中，兩種顏色面積較大、一種顏色面積較小，有主有次、主次分明，這樣穿搭才能顯現(xiàn)層次感。
四大色彩搭配法則
一. 同色系配色法或同色調(diào)配色法：同色系配色法，是色相（色相指色彩的相貌·也就是你第一眼看到的顏色）相同，明度與彩度不同，即只有色調(diào)略有不同的配色法。同色系配色法要特別推薦給那些在色彩搭配方面沒有自信的人，非常簡(jiǎn)單，男女老少皆宜。
深灰+淺灰
肉粉+大紅
香檳桔+淡桔
同色調(diào)配色法，是色調(diào)相似，色相不同的配色法。穿得好顯得干練清爽，穿不好就會(huì)適得其反，顯得庸俗土氣。所以要多加注意。
如粉藍(lán)+粉紅。
二. 分離配色法：是具有色彩感的單品與黑、白兩色搭配的配色法。用兩種不同風(fēng)格的顏色互相搭配，干練清爽，這種方法適合那些對(duì)色彩搭配不是很自信的人使用。
例如，如果上衣顏色鮮艷，下半身就應(yīng)該穿黑色或灰色；相反，如果下半身穿的顏色鮮艷，就應(yīng)該選一件黑白的上衣才讓人感覺沉穩(wěn)。當(dāng)然，也可以用黑白服裝配上搶眼的色彩鮮艷的飾品。
三. 重點(diǎn)配色法：整體色相統(tǒng)一，以撞色或其他顏色作點(diǎn)綴，以此來突出重點(diǎn)的配色法。這種配色法給單調(diào)的衣著增添了活力與亮點(diǎn)，如果巧妙應(yīng)用在聚會(huì)等場(chǎng)合，既得體又不失時(shí)尚感。
合理的色彩搭配應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1、上衣有橫向花紋時(shí)，褲裝或裙不能穿豎條紋的或格子。
2、上衣有豎紋花型，褲裝或裙應(yīng)避開橫條紋或格子的。
3、上衣有雜色、花型較大或復(fù)雜時(shí)，應(yīng)穿純色下裝。
4、有圖案的上衣不要配相同圖案的襯衣和領(lǐng)帶或圍巾。
5、鞋子的顏色盡量與衣服的色彩相協(xié)調(diào)
四. 對(duì)比配色法：對(duì)比配色法，是用撞色法或明度差異明顯的顏色之間進(jìn)行搭配的配色法。
主要采用的方法是，用撞色法來搭配上下半身，冷色配暖色，或是用來搭配內(nèi)外，比如打底衫與外套。鮮明的色彩搭配這種方法的好處會(huì)給人輕快而又朝氣的感覺，想打造別致造型，可以試上一試。但要注意色彩最好在兩種左右，且色彩的面積不要1：1。
典型的對(duì)比色配色搭配寶藍(lán)+大紅
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提高班
開班時(shí)間：滾動(dòng)開班
課程特點(diǎn)：該課程主要針對(duì)有一定專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)員，學(xué)習(xí)周期一個(gè)月即240個(gè)課時(shí)，授課主要講授專業(yè)提升遇到的難題。
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沖刺班
開班時(shí)間：滾動(dòng)開班
課程特點(diǎn)：該班型開設(shè)在�？记埃槍�(duì)往期學(xué)習(xí)中的系統(tǒng)課程查漏補(bǔ)缺，并對(duì)2025年的考試押題，模擬測(cè)試等。
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無憂班
開班時(shí)間：滾動(dòng)開班
課程特點(diǎn)：基礎(chǔ)班+提高班+沖刺班三合一班型，系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，確�；A(chǔ)扎實(shí)和提高專業(yè)能力，沖刺名校更加有保障。
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精品小課
開班時(shí)間：在校期間
課程特點(diǎn)：專業(yè)一對(duì)一，面對(duì)面，采用個(gè)性化教學(xué)，針對(duì)學(xué)員個(gè)人學(xué)習(xí)中遇到的難題，系統(tǒng)化講解。
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