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表演學(xué)的基礎(chǔ)理論是什么?

2021-07-21
來(lái)源:中影人教育


       20世紀(jì)西方戲劇理論的主要成就在于表導(dǎo)演理論,表演成為戲劇的本質(zhì)問(wèn)題。表演理論研究的問(wèn)題關(guān)鍵在于,表演在研究中被視為何物。

       然而,西方戲劇理論從現(xiàn)實(shí)主義走向現(xiàn)代主義,理性批判的因素減弱了,呈現(xiàn)出的更多的是頹廢與殘酷,象征與神秘。但這并不意味著現(xiàn)代主義戲劇理論不關(guān)心社會(huì)與時(shí)代問(wèn)題,而是希望以審美現(xiàn)代性對(duì)抗社會(huì)現(xiàn)代性,以一種叛逆的、有違常理與慣例的形式展現(xiàn)對(duì)既成觀念與理性的顛覆與反思。從呈現(xiàn)“客觀真實(shí)”到探尋“內(nèi)在真實(shí)”,從追求“真實(shí)的幻覺(jué)”到推崇展現(xiàn)“夢(mèng)境與幻覺(jué)”,西方戲劇理論的潛在話語(yǔ)轉(zhuǎn)變了。真實(shí)與幻覺(jué)本就是一組悖反的概念,能否以幻覺(jué)的手段來(lái)追求真實(shí)本身就是可疑的。西方現(xiàn)代主義,甚至后現(xiàn)代主義戲劇理論試圖以審美現(xiàn)代性對(duì)抗社會(huì)現(xiàn)代性,顛覆與批判戲劇傳統(tǒng)與體制,反對(duì)幻覺(jué)劇場(chǎng),反對(duì)劇本專(zhuān)制甚至反戲劇,呼喚觀眾的參與,強(qiáng)調(diào)戲劇介入生活甚至取消戲劇與生活的界限,將戲劇當(dāng)作現(xiàn)代人的精神儀式。從此,戲劇的概念模糊化,戲劇成為儀式,表演不僅僅存在于戲劇中,也存在于社會(huì)之中,觀演的區(qū)隔被打破,真實(shí)與虛幻、演員與觀眾、藝術(shù)與生活之間的界限都變得模糊不清。表演可以發(fā)生在任何時(shí)空之中,可以是隨機(jī)的與不可重復(fù)的,就像日常生活本身一樣,所有人都在演出,無(wú)所謂觀眾。在這樣的理念前提下,表演成為戲劇理論中最為主要的研究對(duì)象。同時(shí),表演的意義與范疇被無(wú)限擴(kuò)展,與其說(shuō)是一個(gè)戲劇概念,不如說(shuō)是一個(gè)人類(lèi)學(xué)概念,滲透到戲劇、舞蹈、儀式與日常生活之中。

       謝克納的人類(lèi)表演學(xué)以表演為核心,表演的意義被極大地拓展,生活與藝術(shù)是相互摹仿的關(guān)系,戲劇的概念與表演的范疇被擴(kuò)展到人類(lèi)日;顒(dòng)之中。其中的表演具有回歸原始主義的傾向,試圖將古典時(shí)代以來(lái)逐漸審美化、純粹化的作為一種藝術(shù)類(lèi)型的戲劇還原為普遍的生活活動(dòng),否定藝術(shù)與生活的美學(xué)界限,這也就顛覆了西方戲劇美學(xué)的基本假設(shè),即區(qū)別戲劇與生活的摹仿說(shuō)。它試圖擺脫劇場(chǎng)與戲劇的拘囿,生活中處處有戲劇,表演存在于生活中的每一個(gè)角落,成為任何人都無(wú)法擺脫或忽視的生存方式。

       這一理論最直接的靈感來(lái)源是美國(guó)后現(xiàn)代主義戲劇思潮中的境遇劇。境遇劇無(wú)所謂劇本,也不需要情節(jié)與人物的構(gòu)思,劇情產(chǎn)生于表演過(guò)程的“機(jī)遇”之中。它沒(méi)有傳統(tǒng)意義上的劇本與劇場(chǎng),無(wú)所謂演出與觀看。境遇劇出現(xiàn)的動(dòng)機(jī),是試圖為藝術(shù)找到一種參與社會(huì)抗議的方式。戲劇不再是一群人表演一段故事給另一群人看的模式,戲劇就是生活本身,是生活中探尋真理的方式,戲劇與生活之間幾乎沒(méi)有界限。1967年,理查德·謝克納創(chuàng)辦“表演劇團(tuán)”,試圖在個(gè)人表演的藝術(shù)性與群體參與的社會(huì)性之中探索一條戲劇生存的新道路,但也面臨破壞傳統(tǒng)與破壞自身的雙重危機(jī)。畢竟,打破了藝術(shù)與生活\社會(huì)的界限,戲劇又能因何而被稱(chēng)為戲劇呢?藝術(shù)與生活\社會(huì)的關(guān)系始終是謝克納戲劇理論中的糾結(jié)之處,他在表演劇團(tuán)以及此后幾十年的戲劇實(shí)驗(yàn)和思考,促成了人類(lèi)表演學(xué)理論的發(fā)生與發(fā)展。

       理論的探索始于對(duì)問(wèn)題的思辨。境遇劇使劇情變成一種境遇,表演是為了追求“無(wú)目的的目的性”。這看似玄妙,其實(shí)指的就是具有明確表演意圖的演出與即興、隨意的表演行為所帶來(lái)的影響,它強(qiáng)調(diào)演出的偶然性,觀眾也成為一種“機(jī)遇因素”,既成為演出的一部分,也有權(quán)力融入甚至改變演出,戲劇化的行為與日常生活中的行為在劇場(chǎng)中融為一體。這種表演觀念是集體與環(huán)境性的,是特定時(shí)間與空間范圍內(nèi)事件的總和,它試圖彌合公眾與個(gè)人世界、審美藝術(shù)與社會(huì)生活,想象與事實(shí)之間日漸明顯的斷裂。打破觀演界限,目的是為了打破戲劇與生活的界限,讓?xiě)騽〕蔀樯,生活也成為戲劇。生活與政治中的“表演性”被日益得到重視。表演在本質(zhì)上成為一種儀式,成為在社會(huì)中解決個(gè)人身份認(rèn)同、人與他人及自我關(guān)系,甚至思考本質(zhì)與存在等關(guān)系的手段與方法之一!氨硌荨闭嬲爻蔀閯(chǎng)與社會(huì)中切實(shí)且能夠獨(dú)立存在的主體。

這場(chǎng)戲劇革命多否定劇本文學(xué),提倡戲劇的中心在演出。表演的真實(shí)意義在于創(chuàng)造另一種生活,是一場(chǎng)社會(huì)化的神秘儀式,應(yīng)具有廣泛的參與性,觀演絕不能隔離,要將觀眾從日常生活中解放出來(lái),參與分享演出創(chuàng)作。藝術(shù)的真實(shí)性使命不在于為觀眾提供“真實(shí)的幻覺(jué)”,而在于應(yīng)該以令人震驚的、醒目的方式讓人意識(shí)到生活中的缺憾與不完整性,激進(jìn)的社會(huì)政治意識(shí)與否定性的美學(xué)思想成為他們共同的追求。謝克納提出,任何東西都可以從人類(lèi)表演學(xué)的角度進(jìn)行研究。如果任何一種事物都可以當(dāng)做表演來(lái)研究的話,問(wèn)題的關(guān)鍵就在于,究竟什么是表演?人類(lèi)表演學(xué)旨在讓人們理解各個(gè)行業(yè)的表演,就必須追求其中人類(lèi)行為所具備的“表演性”。如果說(shuō)真理是被表演出來(lái)的,表演出來(lái)的真理具有怎樣的合理性?既然真理可以被表演,表演又如何被呈現(xiàn)出來(lái)?呈現(xiàn)的方式有可能再現(xiàn)真實(shí)\現(xiàn)實(shí),也有可能背離真實(shí)\現(xiàn)實(shí)——這就構(gòu)成了所謂的“表演性”。傳統(tǒng)的戲劇研究通常只研究審美表演,人類(lèi)表演學(xué)也并未放棄對(duì)這一領(lǐng)域的研究,只是將研究擴(kuò)大到社會(huì)表演、大眾表演、儀式表演和游戲表演。它重在研究不同的文化形式之間的融合與跨界流動(dòng),并將這些表演形式放在具體的歷史文化語(yǔ)境之中進(jìn)行分析,找到潛藏在背后的表演理論。

       人類(lèi)表演學(xué)的初衷在反抗柏拉圖-亞里士多德式的理念,認(rèn)為藝術(shù)不一定摹仿生活,戲劇與生活是一條莫比烏斯圈,彼此相互轉(zhuǎn)化。

       其研究方法可以在戲劇學(xué)與社會(huì)學(xué)等領(lǐng)域之間相互滲透與共融,戲劇問(wèn)題可以透過(guò)社會(huì)學(xué)理論的視野進(jìn)行研究,社會(huì)問(wèn)題亦可以借由戲劇學(xué)的思維進(jìn)行考察。社會(huì)沖突有可能具有或遵循某種戲劇結(jié)構(gòu),戲劇可以作為一種“比喻”\“隱喻”存在于社會(huì)與日常生活中。戲劇與社會(huì)\生活的界限被打破,戲劇與表演的定義被拓展,成為某種生活\行為方式。這樣的研究方法為人類(lèi)表演學(xué)探索出了一片不同于傳統(tǒng)戲劇學(xué)研究的新天地,但其本身存在的問(wèn)題卻也有可能使這一理論的合理性與自洽性受到質(zhì)疑。

       說(shuō)明:文章內(nèi)容來(lái)源網(wǎng)絡(luò)整理僅供參考,如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系刪除 (QQ:1624823112),謝謝。


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  • 提高班

    開(kāi)班時(shí)間:滾動(dòng)開(kāi)班

    課程特點(diǎn):該課程主要針對(duì)有一定專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)員,學(xué)習(xí)周期一個(gè)月即240個(gè)課時(shí),授課主要講授專(zhuān)業(yè)提升遇到的難題。

  • 沖刺班

    開(kāi)班時(shí)間:滾動(dòng)開(kāi)班

    課程特點(diǎn):該班型開(kāi)設(shè)在校考前,針對(duì)往期學(xué)習(xí)中的系統(tǒng)課程查漏補(bǔ)缺,并對(duì)2025年的考試押題,模擬測(cè)試等。

  • 無(wú)憂班

    開(kāi)班時(shí)間:滾動(dòng)開(kāi)班

    課程特點(diǎn):基礎(chǔ)班+提高班+沖刺班三合一班型,系統(tǒng)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí),確;A(chǔ)扎實(shí)和提高專(zhuān)業(yè)能力,沖刺名校更加有保障。

  • 精品小課

    開(kāi)班時(shí)間:在校期間

    課程特點(diǎn):專(zhuān)業(yè)一對(duì)一,面對(duì)面,采用個(gè)性化教學(xué),針對(duì)學(xué)員個(gè)人學(xué)習(xí)中遇到的難題,系統(tǒng)化講解。

  • 提高班

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  • 無(wú)憂班

    開(kāi)班時(shí)間:滾動(dòng)開(kāi)班

    課程特點(diǎn):基礎(chǔ)班+提高班+沖刺班三合一班型,系統(tǒng)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí),確;A(chǔ)扎實(shí)和提高專(zhuān)業(yè)能力,沖刺名校更加有保障。

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    課程特點(diǎn):專(zhuān)業(yè)一對(duì)一,老師面對(duì)面,采用個(gè)性化教學(xué),針對(duì)學(xué)員個(gè)人學(xué)習(xí)中遇到的難題,系統(tǒng)化講解。