即興表演與即興戲劇有很么不同？
2020-06-25
來源：中影人教育
即興戲劇工作坊，如雨后春筍般在北京戲劇生態(tài)圈中生長，成為鏈接專業(yè)戲劇與戲劇愛好者的重要紐帶，越發(fā)活躍的分布在戲劇圈的廣袤邊緣地帶。但即使是玩即興戲劇很長時間的愛好者，也常分不清“即興戲劇”和“（表演課堂上的）即興表演練習”之間的區(qū)別。記得自己剛開始學習即興戲劇時，也常被這個問題搞得很糊涂，隨著時間進展和朋友們常一起切磋，總結(jié)分享如下：
一、溯源不同
即興表演源自于斯坦尼表演體系，在美國的方法派和斯特拉表演體系中都有廣泛的應用，最終都是通過表演生活中的片段來磨練表演的真實感和精準度。
即興戲劇雖然在學術(shù)界說和古羅馬即興喜劇，意大利文藝復興假面即興喜劇有聯(lián)系。但當代的西方即興戲劇的誕生地其實是在美國，1916年戲劇教學進入了美國進步主義教育運動體系中，并在兒童戲劇教育領域得到應用，重點是啟發(fā)兒童自主思考以及想象力，啟發(fā)學生的內(nèi)在的學習動力。美國戲劇教育家薇歐拉·斯普林在繼承其老師在兒童戲劇教育領域的成就后，探索出很多適合劇場的即興戲劇游戲。這些探索在其兒子保羅和約翰斯通等人的完善下，成為相對獨立的戲劇門類。
二、訓練重點不同
參加過表演課程的學員會有感受，即興表演的課堂教師更要求呈現(xiàn)出真實感，不論斯特拉斯伯格的方法派要求運用情緒記憶的方式，還是斯特拉要求用即刻的類似催眠般的想象力都是為了激發(fā)演員真實的感受從而做出精準的動作與反應。在入門學習的時候，即興表演更像是一門苦練的基本功。
而即興戲劇在表演的精準度上更具寬容性，不設標準答案，屬于沒有門檻的人人戲劇。即興戲劇學習的初級階段，注重的是即興能力的培養(yǎng)，教師激勵犯錯誤并激發(fā)想象力。在形成自發(fā)性之后，學員才會在更高級的學習階段中自我提升要求，追求表演的精準度。但即興戲劇中的表演的精準度，是不能建立在犧牲或限制人的獨特性上的。
同時，即興表演訓練的是演員個人的表演能力；而即興戲劇，在訓練個人表演彈性的同時，更強調(diào)訓練集體的表演合作與表演創(chuàng)作，強調(diào)學員之間的表演支持。
三、細分門類不同
表演課堂上的即興表演練習更多是為了訓練演員（Actors），而在美國，即興戲劇更多的是用來訓練喜劇演員（Comedian）的。從即興戲劇的規(guī)則上看，也符合讓人發(fā)笑的心理學原理（以后會專門聊即興戲劇和心理學的一些淺要聯(lián)系），喜感是即興戲劇骨子里就有的。當然現(xiàn)在演員的專長的界限越來越模糊，但如果您立志當一名“對抗商業(yè)”嚴肅的話劇演員藝術(shù)家，建議就別跟即興戲劇較勁了（開玩笑，即興戲劇歡迎所有人）。而如果您對斯特拉·阿德勒的表演體系更感興趣的話，還真建議從即興戲劇開始學習，對人的想象力的訓練非常有效。
四、是否需要準備
即興表演在課堂上一般老師是給機會讓演員提前商量的。
而即興戲劇為了呈現(xiàn)其超預期的喜劇效果，除了提前會和觀眾征集一些簡單的建議，是不可以提前準備的。
五、思維方式內(nèi)核
即興表演除了訓練演員動作的精準，更要訓練演員的反應，所以搭檔之間會制造一些反問和難題的狀況，但不強調(diào)對思維方式的鍛煉。重點鍛煉的是演員的個體表演能力。
但即興戲劇要求在沒有準備的情況下，呈現(xiàn)出來帶有啟發(fā)性的戲劇作品。要求演員必須掌握“YES AND（對，而且）”的即興戲劇核心思維方式。即興戲劇更是外松內(nèi)緊，上來就釋放情緒或者拒絕對方給出的信息是即興戲劇新手常犯的錯誤。即興戲劇更注重培養(yǎng)團隊的配合能力。
六、呈現(xiàn)目的不同
即興表演多為表演課堂的練習，并不具備觀賞價值，但依然可以通過反復的排演開發(fā)出成熟的戲劇作品。
即興戲劇的表演最終目的是為觀眾呈現(xiàn)出一臺具備觀賞意義的戲劇或者系列短劇。在專業(yè)長篇即興戲劇團隊的表演現(xiàn)場，某些剛開始看即興的觀眾甚至看不出正在上演的戲劇是沒有經(jīng)過任何排練準備的。此外，即興戲劇在美國已經(jīng)廣泛應用到動畫編劇和美劇喜劇的編劇領域。
說了這么多不同，其實世界最終是趨于大同合一的，即興表演和即興戲劇之間的界限原本就不是明確的，現(xiàn)在也更趨向于模糊。在美國，某些頂尖的劇團已經(jīng)用即興戲劇的形式在表演悲劇了；而在戲劇治療領域，即興戲劇也大多減低了爆笑成分，而更多著力在建立關系和達成和解方面。今天的即興表演課堂，也開始越來越多運用即興戲劇的練習和游戲規(guī)則。
綜上所述，關于“即興表演與即興戲劇有很么不同？”的內(nèi)容就全部介紹給大家了。如果同學還有即興表演相關的問題，可以繼續(xù)關注本站了解更多哦！
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